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職業教育職稱范文簡述中專計算機教學中學生能力的培養

論文編號: 所屬欄目:職業教育 發布日期:2020年05月04日 論文作者:

  摘要:可持續性發展的能力已經被看做是素質教育的重要組成部分。近幾年,我國加大了對職業中專教育的支持和重視,“以職業技能為基礎,以就業為導向,進而提升學生的綜合能力、綜合素質。”是我國對于職業中專學生培養的目標。在多年的實踐教學中,筆者逐步的發現,單單傳授學生計算機技術和知識是遠遠不夠的,要把學生培養成全方位的計算機應用人才,讓學生在以后的學習和工作中走的更遠必須在以下幾個方面進行加強:

  關鍵詞:職業教育職稱范文,,中專計算機教學,中學生,能力培養

  一、 培養學生的實際應用能力

  培養和提高學生的實際應用能力是我國職業中專技術學校培養學生的核心,也是教育的出發點與歸宿。計算機教學的最終目的不是為了讓學生能夠完成學校的教學任務,而是在學生畢業以后能夠滿足公司企業對于學生計算機水平的要求。對于word、excel,ppt這些office軟件學生不僅僅要做到會操作,而是應該能夠熟練的掌握。而對于PS,CDR等軟件學生也不應當僅僅停留在書本上的知識,而是應該講課本上的知識轉化成現實中的應用。比如學校可以與一些公司合作,讓學生真正地參與到用人單位的實際操作過程中,例如為企業設計名片,設計宣傳冊等,這不僅能夠提高學生的實際操作能力,也能提高學成的成就感[1]。

  二、 培養學生的創新能力

  計算機是一門實踐性很強的課程,在實踐過程中培養學生的創新能力能達到事倍功半的效果。要培養學生的創新能力最主要的是營造一種自由、開放的學習氛圍。例如在傳授3DMAX知識的時候,老師可以布置學生根據自己的興趣愛好制作自己喜愛的模型,動漫人物,景觀設計等等都應該被允許,而不是把學生限定于某個固定的模型,教師可以適當的放寬權限,讓學生發揮想象力。

  而當學生在制作自己喜愛的模型時候,遇到困難和挫折,學生也會更加積極地請教老師或者查閱相關知識,能夠學習到課堂上學習不到的東西,充分調動起學生的學習能動性,讓學生對計算機技術的學習更有熱情。其次,教師要多鼓勵學生進行創新,在學生創作的過程中,更多地是作為一個引導者的角色,幫助學生分析、對比和歸納方法,提出建議,開闊學生的思路,打破傳統封閉的教學理念。

  三、 培養學生的自學能力

  傳統的教學模式都是以教師為主,學生被動地接受知識。而傳統教學模式忽略了學生的自主能動性,遇到問題學生也完全依賴于老師的講解,而不是主動地去學習知識解決問題,這也就導致了學生在以后工作上遇到問題時,容易手足無措,找不到解決的方法。而通過培養學生的自學能力,能夠讓學生掌握解決問題的能力,擴大視野。

  例如在講解程序設計軟件的基本知識和使用方法以后,教師可以布置一些綜合訓練題目,然后根據自己的設計尋找相關的資料和方法,這對于提高職業中專學生解決問題、獨立思考有很大的幫助,同時也提高學生對于編程的興趣[2]。培養學生的自學能力,能夠讓學生利用已經掌握的知識而去學習新的知識,在學習新的知識上難免遇到困難,通過提高學生的自學能力,有助于學生在學習的過程中能夠提出問題,并尋找思路和方法解決問題,不斷地思考,并不斷總結方法,有助于培養自己的獨立能力[3]。

  四、 培養學生思維分析能力

  在職業中專教學過程中,老師不僅要告訴學生怎么做,更重要的是要告訴學生為什么這么做,即要做到“知其然且知其所以然”,而不是簡單地“依葫蘆畫瓢”。而要做到這點就必須培養學生的思維分析能力。例如在程序設計的過程中,切忌翻著書照搬程序,程序設計邏輯思維比較縝密的過程,設計的知識領域也比較寬泛,僅僅掌握和熟悉編程語言是不夠的,還要面向對象設計、編譯原理、數據庫原理、網絡原理、操作系統原理等相關知識,時時處處都影響著軟件設計的質量和程序運行的效率。

  比如,要編寫一個網絡視頻聊天的程序,就會涉及到多線程(操作系統原理),TCP、UDP或P2P(網絡原理),數據庫原理。如果老師一味地講解,學生只會“生搬硬套”,但是過后就忘,印象不深刻。教師應該先把涉及的知識點傳授給學生,再逐步的啟發,讓學生逐步地去摸索,逐步地總結,讓學生體會到邏輯思維能力的樂趣,逐步培養學生的思維分析能力。

  總而言之,在職業中專計算機教學中要注重學生各方面能力的培養。只有具備實際應用能力,學生才能夠在以后的工作中更好的適應和滿足用人單位的要求,而創新能力能夠讓學生善于勇于去發現和解決別人沒有發現的問題,能夠在復雜的問題中找出最優的解決辦法,而培養學生的自學能力,不僅僅對于計算機,對于其他課程甚至于學生未來的生存與發展都起到了關鍵的作用,讓學生能夠更好地提升自己的知識水平,跟上時代的步伐,而思維分析能力讓學生能夠深入地分析問題,掌握知識的原理與本質,夯實基礎。只有這樣,才能培養出與時俱進以及具備可持續發展能力的高素質的人才。


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